#2056
Суеверным пациентам посвящается.
Есть у моей коллеги брат. С её слов - бездельник, тусовщик, "оторви и выброси".
И вот после окончания школы этот товарищ решил поступать в медицинский, хотя чтобы поступить в медунивер в большом городе, да ещё на бюджет, без блата, своим умом - надо ну ооооочень постараться. А парень, как мы помним, особым усердием по жизни не отличался. И вот проходит летний месяц, когда прием документов и вступительные экзамены, коллега и рассказывает:
-Поступил наш бездельник. Как - он и сам объяснить толком не может. Сказал только, что накануне приснился ему сон, будто бы явился сам дьявол, и предложил сделку - продать душу за успешное поступление в медицинский и дальнейшее благополучное будущее на этом поприще. Пацан типа согласился. Поступил. Будущим летом выпустится и пойдёт людей лечить....
#2018
Когда я поступал в высшее учебное заведение, что было два с половиной года назад, я много чего слышал о врачах и об учебе в медицинском вузе. И про пятисотстраничные списки вопросов к коллоквиумам, и про трехчасовой сон в сутки, и про маленькую зарплату, и про злых пациентов. Когда подавал документы, я уже был готов и к тому, что на самом первом занятии нас свяжут, упихают в багажник автомобиля, отвезут в лес, после чего под дулом автомата заставят заучивать непонятные тексты сомнительного анатомического содержания, а потом начнут стрелять по ногам каждого ошибившегося. В общем, был готов к любому ужасу учебы в вузе.

И каково же было мое удивление, когда придя на первое занятие, я вдруг обнаружил, что обширная программа не сложнее таковой в других вузах, связанных с интеллектуальными, требующими запоминания большого объема информации, профессиями. Вроде юридического. Или, что законы взаимодействия каких-нибудь систем описываются формулами, подходящими для расчета каких-нибудь стен или балок. И даже спать я не разучился, и по сей день могу спокойно подремать свои семь часов в день.

Так что же меня могло задолбать, спросите вы?

Господа-чиновники. Чему вы учите нас?

Почему на первом курсе вся наша группа боялась не профильной анатомии, а русского языка? Почему на втором курсе люди бегали с пар гистологии ради сдачи отработок по физкультуре?

Почему весь второй курс мы учили расположение и происхождение нервов человека, а не их действие? Почему на третьем курсе мы обязаны знать все виды патологических развитий организма, но никого не беспокоит наше непонимание того, что к ним приводит? Почему сдаче зачета по английскому языку я сам радовался больше, чем сдаче зачёта по строению внутренних органов? Почему, в конце концов, наша практика по соглашению университета и больниц заключается в том, что мы моем пол в коридорах, а в обмен нам рассказывают о том, как правильно сморкаться в раковину?

Мы, студенты-медики первого, второго и третьего курсов, очень любим нашу будущую профессию. Очень рады возможности учиться и получать знания, которые пригодятся нам в будущем. Но мы не всегда понимаем то, что нам втолковывают, а главное, что у нас спрашивают на зачетах.

Поэтому, господа чиновники, если однажды уж вам так приспичит обратиться к врачу, желаю вам попасть на отличника. Да-да, он свободно сможет не узнать ваши симптомы, неправильно интерпретировать анализы или проморгать очень важный признак страшной болезни. Зато, наверняка, соответственно всем требованиям минобра, сможет назубок перечислить вам все стадии цикла Кребса!

Ведь, в конце концов, зачем учить практику, если спрашивают на экзаменах не это?
#2001
Что в этом меде такого необычного?! Все как у всех!
А характерных и необычных явлений для студентов других вузов на самом деле хватает. Чем отличается учеба в медицинском университете в плане своей структуры? На этот вопрос я постараюсь дать ответ всем интересующимся.
Пункт первый - внешний вид.
О форме не придётся говорить много - все весьма прозаично. Пресловутый халат требуется таскать в и без того набитом рюкзаке ежедневно. На некоторых кафедрах даются послабления и надевать его необязательно, но это всегда предметы типа экономики или английского.
А вот на большинстве кафедр к халату относятся строго. Без него и на пару могут не пустить.
У охранников можно взять халат, если забыл свой, удовольствие это обойдётся в 50 рублей и главное условие - вернуть халат после пары обратно.
Белую шапочку требуют немногие, в основном - анатомия, гистология, микробиология, ну и "больничные" кафедры.
Сменка естественно необходима для занятий в больницах.
Но попадаются и теоретические кафедры, где в любое время года и при любой погоде требуют вторую обувь, в моем университете такими были кафедры бж, истории медицины и, опять же, микробиологии. Главная "фишка" - в бахилах не пустят.
Дреды, татуировки, пирсинг, макияж - на это внимание никто не обращает.
Пункт второй - корпуса.
Корпусов огромное количество. И я не говорю о клинических кафедрах, где каждая находится, как правило, в своей больнице. Теоретические кафедры тоже располагаются в самых разных частях города, в моем случае - Москвы. Обычно выходит так, что утром у тебя занятия по одному адресу, а в середине дня по другому и на переезд у тебя есть где-то час. Приходится жить в вечной спешке, опоздания не прощаются, поэтому навык чувствовать время просто необходим.
Пункт третий - отработки.
В одном только слове отработки боль огромного количества поколений. За пропуск, несданную тему или коллоквиум ты получаешь отработку. Отрабатываются они на разных кафедрах по разному. Чаще всего ты приходишь к преподавателю и по необходимой теме ведёшь с ним диалог с глазу на глаз. Некоторые кафедры за пропуск требуют рукописный реферат по теме на "...цать" листов.
Самые весёлые кафедры, вроде биохимии и физиологии, требуют как письменной отработки в виде теста или контрольной, так и устной беседы.
Плюс такой системы - отсутствие пробелов в знаниях, каждая тема сдаётся тобой либо на занятии с первого раза, либо на отработке с сотого.
Минус - отработки имеют свойство накапливаться и под конец семестра разгребать их крайне сложно.
И последнее, но не по значимости:
Курсовых в меде нет. Правда есть истории болезни.
#1981
Заболела в нашей студенческой общаге девушка воспалением лёгких. Лечилась, консультировалась в докторами, сделала флюшку - нашли туберкулёз.
Девушку тут же упекли в тубдиспансер, заставили взять академотпуск, а в институте поднялся недетский атас: общагу дезинфицировала санстанция, коменде на всякий случай надавали по шапке, однокурсников стали ревакцинировать БЦЖ, мама заболевшей девушки побежала ругаться с соседками по комнате, мол, заразили её ненаглядную дочку...
И в этот неспокойный период перл выдала одна преподша (которая, кстати, практически не контактировала с заболевшей - ну, читала лекции на потоке из 100 человек): "Я - говорит - и вся моя семья из-за таких вот страшных случаев уже которую неделю на антибиотиках сидим. Ради профилактики!"
Интересный метод укрепления иммунитета...
#1885
Есть у меня в институте обычный пожилой преподаватель по нормальной физиологии, ну и , понятное дело, для его возраста характерно иногда что-то забыть или перепутать. Так вот, бывает, что начинается занятие, он заходит в кабинет, здоровается, а через несколько секунд понимает, что ведет предмет не у той группы и не в том кабинете, потом делает вид, что ему необходимо было взять что-то для своего занятия и уходит. Последний раз было интереснее. Все повторяется : он заходит, здоровается, понимает, что ошибся кабинетом, и, сняв очки, бросает взор в сторону плакатов и говорит : "Воооот, то, что мне как-раз нужно на сегодняшнее занятие!", подходит к плану эвакуации, осторожно снимает его и уходит из кабинета. Не знаю, что за тема занятия была у другой группы, но, надеюсь, план ему действительно пригодился.
#1871
Добрый день!
Я учусь в медицинском ВУЗе, на лечебном факультете и, естественно, задумываюсь, как и все мои сверстники, о собственном будущем. В свете последних событий мне это будущее кажется все менее радостным. Хотя если подумать, с каждым курсом оно и так все грустнее.
В общем, что я хотел выразить.

Сейчас в России реформы медицинского образования приводят нас к Европейской схеме. То есть после окончания шести лет обучения, мы НЕ идем в интернатуру, мы теперь идем в поликлиники работать врачами общей практики ТРИ года. Потом, чтобы приступить к собственной практике на определенной стезе медицины, мы должны будем закончить ординатуру, которая в зависимости от этой самой стези бывает от ДВУХ до ПЯТИ лет.
После этого мы сможем вести лечебную практику.

Итак, подведем итоги. Если студент твердо решил стать врачом-хирургом, то ему понадобится ЧЕТЫРНАДЦАТЬ лет, чтобы начать работать там, где он решил.
В 32 года среднестатистический студент окуклится в хирурга.

Вы можете спросить, а почему ты, товарищ, жалуешься, ведь в Европе так делают и все довольны?
А вот тут начинается самое интересное.

В Европе этот самый хирург будет зарабатывать так, что он сможет прокормить свою семью, семью родителей, бабушек, дедушек, помогать родственникам и еще на отличную жизнь останется с блекджеком и шлюхами.
В России на заре своей практики он будет зарабатывать от силы тысяч 25.

Я просто не знаю что делать. Хочу просто узнать, о чем думают наши реформаторы, проводя такие реформы в образовании. Мы не в Европе, мы в других условиях. Зачем они обрекают молодых врачей на дополнительные смены, постоянные недосыпания, ведь это риски сердечно-сосудистых заболеваний, люди спиваться начнут, семьи - разваливаться.
Из-за таких перспектив люди уходят из медицины, в другие специальности, в парамедицину, уезжают из страны, медицина разваливается..

Не знаю, куда писать, поэтому надеюсь, что меня услышат товарищи-медики и это будет услышано теми, кто сможет как-то изменить наше будущее.
Медицина - это основа, не губите ее такими реформами! Если уж и переходить на Европейскую систему, то хоть и сделайте зарплаты, льготы лучше, соответствующие Европейскому уровню жизни врача! Мое поколение будет одно из первых, кто пройдет через эту реформу и получит все плоды непродуманности системы!
#1846
Интерны разных специальностей сидят на лекции по патофизиологии. Есть и неврологи, и терапевты вроде. В какой-то момент лектор, пожилая уже женщина, просит всех пересесть вперед, дескать, сидите далеко; обращает внимание на светловолосого парня. "Как блондины мне нравятся, садись-ка поближе, буду тобой любоваться".
В конце лекции заигрывает с ним:
- Вот приду к тебе на прием, будешь мне улыбаться, будешь меня лечить.
- Не надо ко мне на прием.
- А чего так? Совсем тебе не понравилась?
- Я психиатр.
#1815
У нас в медакадемии совершенно шикарная лектор по патфизу.

Сегодня она рассказывала о биоритмах, далее с ее слов.

"Одной из главных проблем человечества является несовпадение половых ритмов мужчин и женщин. Максимальная концентрация тестостерона в крови мужчин наблюдается в 6 утра. Ну представьте, проснулся, а тут..мм.. женщина :)
Но вот проблема, она уже собирается на работу, один глаз накрасила... Только попробуй к ней подлезть, сразу же по своему либидо и получишь.
И мужчина идет ликвидировать эту свою половую энергию известным способом. (в зале уже смех) Нет-нет, вы не о том подумали! (о да, теперь все подумали именно об этом - смех усилился) Мужчина идет убивать кабана, добыть нефти к ужину...
А женщина весь день что-то вспоминает, что-то ей все время надо, что-то она хотела от мужчины... Гормоны покоя не дают. И вот, наконец, они вернулись домой, но тут опять проблема... Мужчина весь день бегал на охоте, устал, а теперь увидел диван и мечтает просто полежать, а женщина, ну это... хочет. Отсюда и разводы...
Но не думайте, что все так плохо. Ученые выяснили, что есть такое время, когда половая активность мужчин и женщин примерно равна, когда достигается достаточно высокая концентрация гормонов в крови, когда возрастает либидо. И это время (смотрит на часы) ... наступит через 10 минут. Поэтому я вас оставлю, удачи!"

Так эффектно на моей памяти еще никто лекцию не заканчивал
#1814
Учусь в медицинском вузе. На первом курсе нам одним из первых ввели предмет "Общий уход", объясняли, как делать внутривенные инъекции. Потом практиковались. Естественно, никто первокурсникам больных не доверил, поэтому дали команду практиковаться друг на друге - по парам. Была у нас в группе девчонка, которая уж очень боялась подобных манипуляций (назовём её В), а укол ей должна была сделать другая очень любознательная и активная студентка (её назовём М). Так вот:
В: (с паникой в глазах) я очень боюсь врачей, может не надо?
М: (пытаясь удержать руку В и закатывая ей рукав, с оживленными глазами выдаёт убийственную фразу) НУ Я ЖЕ НЕ ВРАЧ!!!
#1813
На первом курсе самым тяжелым испытанием для всех был цикл нормальной анатомии человека. В конце каждой из тем мы сдавали модуль (или как принято в других вузах - коллоквиум).
Самый первый модуль включал общие темы - классификации органов, принципы органной организации и тому подобное, а также анатомию костей человека.
Модуль принимали в самой большой аудитории на кафедре. Заводили студентов, раздавали билеты. Принимал завкафедрой (пожилая женщина). Вызывали по очереди, и естественно, на отвечающего смотрела и слушала вся аудитория.
Первой отвечала студентка по имени Т. Вокруг тишина, всё внимание на отвечающую. Отвечает боязливо, с напряжением в каждой мышце. Завкаф, что называется, вытягивает ответ из студентки.
ЗавКаф: (устав от тщетных попыток, пытается спасти Т. простым вопросом) Скажите, какие бывают органы?
Т: (с бегающими глазами) о-о-органы?
ЗавКаф: Да, вы не ослышались.
Т: (с характерным мычанием студентов) эммм.. ну...
ЗавКаф: (протягивает соломинку) Ну же. По-о-о-лые
Т: (с радостью) Да-да! Полые!
ЗавКаф: И еще какие?
Т: (собирает все крупицы знаний в голове, с полной уверенностью в глазах и предвосхищением победы говорит) И БЕСПОЛЫЕ!!!
;